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本科毕业论文抄袭如何治理

2017-11-16 16:45:42 来源网站:betway官网手机版 创业好点子 本文移动端:本科毕业论文抄袭如何治理

本科毕业论文抄袭如何治理 本文关键词:毕业论文,治理,抄袭,本科

本科毕业论文抄袭如何治理 本文简介:摘要:“抄袭”是本科毕业论文的普遍现象,其原因和表现形式复杂多样,传统的治理措施收效欠佳。随着文字复制比检测的推行和深入发展,本科毕业论文“抄袭”变得更为隐秘,难以识别与核查。必须紧密结合检测要求,切实对学生进行学术规范教育和科研能力培养,大力提高指导教师的责任意识、科研能力和学术监审水平,完善相关

本科毕业论文抄袭如何治理 本文内容:

摘要:“抄袭”是本科毕业论文的普遍现象,其原因和表现形式复杂多样,传统的治理措施收效欠佳。随着文字复制比检测的推行和深入发展,本科毕业论文“抄袭”变得更为隐秘,难以识别与核查。必须紧密结合检测要求,切实对学生进行学术规范教育和科研能力培养,大力提高指导教师的责任意识、科研能力和学术监审水平,完善相关管理制度,才能有效地促进本科毕业论文工作的理性复归和良好发展。

关键词:本科毕业论文;文本复制检测;“抄袭”;治理

撰写毕业论文是本科生在校学习的最后一项重要任务,是检验和考核其专业理论知识与技能、科研能力、写作水平、写作态度等的重要形式。长期以来,以“抄袭”为主要形式的学术不端行为深深地困扰着本科毕业论文,甚至愈演愈烈。2016年6月16日,教育部颁布的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(以下简称《办法》)明确指出:“学术不端行为是指高等学校及其教学科研人员、管理人员和学生,在科学研究及相关活动中发生的违反公认的学术准则、违背学术诚信的行为。”[1]毕业论文“抄袭”是大学生学术不端行为的主要形式之一,目前对其原因、方式、治理等方面的研究较多,主要侧重于学生的学术道德伦理、学术规范意识与能力、学校教学与管理等层面,但这些研究对防范毕业论文写作中的学术不端行为收效甚微。以文字复制比检测为依据和参照的研究相对较少,基于检测的防抄袭技术与规范研究尤显不足,不能适应新形势发展的要求。实践证明,本科毕业论文“抄袭”行为的核心问题在于学术引证规范的缺失和抄袭的泛技术化。本文通过中国知网“大学生论文检测系统(本科版)”对本科毕业论文进行学术不端检测[2],深入剖析了当前本科毕业论文“抄袭”的表现形式及其原因,并提出有效的防范措施,以期收到良好的治理效果。

1“抄袭”的具体表现

本科毕业论文“抄袭”是指大学生撰写毕业论文时,有意或无意地直接将现有信息与文献中的思想、观点、数据、图像、研究方法、文字表述等不加引注或说明地用于本人论文中,以完成写作任务获得学位的行为。目前,中国知网“大学生论文检测系统(本科版)”以“剽窃”取代“抄袭”,在检测报告单中设置并列出了“疑似剽窃观点、疑似剽窃文字表述、疑似自我剽窃、疑似整体剽窃、过度引用”5项检测与评价指标,每份报告单仅勾选“疑似剽窃文字表述”作为“检测结果”。在本科毕业论文的指导过程中,我们发现“抄袭”的情况非常复杂,需要深入研究才能识得其庐山真面目。

1.1“抄袭”的形式多种多样

实践表明,本科毕业论文中的“自我剽窃”因大学生鲜有公开发表论文或出版著作而几乎不存在,“整体剽窃”也因学校和学术不端检测系统的约束而比较罕见,因此“抄袭”主要表现为剽窃文字表述、剽窃观点和过度引用,其中以“剽窃文字表述”最为普遍;同时,因大学生缺乏必要的学术规范训练,其毕业论文中的“剽窃观点”现象也比较常见,不同程度地影响了其学术观点的表达和学术质量的发挥;此外,本科毕业论文中还存在着抄袭他人论文结构和写作思路等问题。在“抄袭”方式上,一般是直接复制已有文献的语句予以拼凑,更多的是将已有文献的语句从形式上予以加工,也有些是抄袭非英文外文文献、舆图等检测系统比对文献数据库未收录的文献以规避检测,甚至直接将有关文献中的文字进行多次翻译转换逃避检测等[3]。尽管“抄袭”的形式不同,但其根本表现均是对已有文字的直接或变相的复制,实质依然是抄袭思想和观点。

1.2“抄袭”的文字量差异显著

从抄袭的文字量看,由于未受到必要的学术训练,不了解和不会使用现有的学术规范,大学生毕业论文“抄袭”的文字量非常不均衡和不协调。对于文字复制量,检测报告单设置了相关的指标。第一,用“单篇最大重复字数”去衡量被使用的某篇文献中复制文字的最大值,用“单篇最大文字复制比”去检验该篇文献被复制文字量占该毕业论文总文字复制量的百分比,以表明作者对该篇文献的使用程度以及对其它文献的涉猎程度;第二,用“疑似段落最大重合字数”和“疑似段落最小重合字数”去分别显示论文某段落中复制文字量的最大值和最小值,以大体揭示复制文字的多少。这些指标值能够在一定程度上揭示出“抄袭”的程度。随着本科毕业论文文字复制比检测的不断推广与深化,论文中大段或整段直接照抄的现象受到遏制并逐步减少,“疑似段落最大重合字数”小于200字的居多,“疑似段落最小重合字数”一般在0~100字之间。总体上,论文局部上大量整体连续“抄袭”文字的较少,整篇碎片化分散式抄袭的比较普遍。

1.3“抄袭”的分布畸形杂乱

本科毕业论文的抄袭遍及论文的篇名与段落标题、摘要、引言、正文、结语、致谢、参考文献等各个部分。本科论文检测系统目前检测的是论文的引言、正文和结语这3个部分。在系统所设的5项检测指标中,“剽窃文字表述”“自我剽窃”“整体剽窃”和“过度引用”都是以文字复制的方式实现的。文字复制包括合理复制和不合理复制两种情况。合理复制是指规范、恰当地引用文章及其内容,而不合理复制则包括过度引用和抄袭。从本质上说,“抄袭”通常表现为错误的“引用”,不仅影响了毕业论文的学术价值,而且也在文章结构上影响了其学术表达的规范性和合理性。本科毕业论文中的引用重在通过借鉴已有的成果去帮助自己立论和对本人论点进行佐证,因此,引证文字在文中应该有其合理的分布规律。为了合理地控制和规范学术引用,知网检测系统设置了“前部重合度(HR)”和“后部重合度(ER)”两项指标来进行检测[4]。前者是“提出问题—分析问题”部分,主要通过学术史回顾,来对已有研究成果进行扼要罗列与分析,其引用主要分布于毕业论文的引言和正文的分析佐证部分,这些部分因引用文字量较多而允许文献引用率高于文章正文的其他部分;后者主要是“解决问题部分和文章核心句子”,是作者表达创新性观点和方法的部分,具体表现在论文的段落标题和论点部分,是文章的核心价值所在,一般不允许引用已有的观点,因此,其文字复制率极低或者为零。按此规则,本科毕业论文的引用主要应该分布于引言中的文献综述、现状梳理、原因总结、论据描述等部分,摘要、篇名及段落标题、论点、论证、结论等部分的引用应该很少或者没有。从检测报告看,本科毕业论文很少遵循这一规律,要么在引言、论据等部分没有或少有必要的引用,暴露出论文写作学术继承性缺乏或较弱的缺点,要么在论文标题、论点、论证、结论等关键部位堆砌了较多或大量的引用文字,直接造成抄袭,严重地削弱甚至消除了论文的学术价值。

2“抄袭”的原因分析

关于本科毕业论文抄袭,有其“主观原因”和“客观原因”[5],“表层原因”和“深层原因”[6],“内在原因”和“外在原因”[7]。概括起来,主要原因在于学生对毕业论文缺乏正确的认识,缺乏必要的学术规范教育,学术规范意识淡薄;缺乏应有的学术训练,写作态度不端正,写作能力低下;学校管理不规范、不严格、惩处不力;部分指导教师学术能力和水平不高、论文指导责任心不强等;指导教师普遍忽视对学术不端检测暴露出的不端问题进行深入细致的监审和严格的纠正。上述原因折射出本科毕业论文写作中学生与教师、学校、社会等利益相关方之间的诸多突出矛盾:专业知识学习技能培养与学术研究科研能力培养的矛盾,毕业论文写作与就业的时间冲突及价值取向矛盾,毕业论文写作的创新性与学生缺乏创新性意识、能力、研究领域、研究积累的矛盾,毕业论文的学术旨归要求与学生的浅阅读及数字化复制拼凑的泛技术化品性的矛盾。这些矛盾唯有在日常的教学和管理中不断加以克服,才能使本科毕业论文写作走上正确的轨道。

3“抄袭”的防范措施

由毕业论文抄袭的原因不难看出,大学生抄袭具有有意性和无意性,即这种抄袭可以区分为“有意抄袭”和“无意抄袭”两种形式。其中,“无意抄袭”是学生撰写毕业论文时,在不懂得学术规范、不具备科研能力和写作能力、未受到有效指导等情况下,不知不觉中造成文献引用而不标注、过度引用、机械搬用他人文字表述等不端行为。毕业论文指导实践表明,随着本科毕业论文文字复制比检测的不断普及,学生反抄袭检测意识和手段也随之不断增强,抄袭变得更加隐秘和难以识别,仅凭检测系统根本无法准确识别和判定。因此,除了提高学生思想认识、端正写作态度、合理安排毕业论文周期、强化制度监管和惩处力度等外,还应该针对检测暴露出的焦点、难点问题加以有效解决。

3.1提高教师的学术指导与监审能力

《办法》明确要求:“高等学校应当将学术规范和学术诚信教育,作为教师培训和学生教育的必要内容,以多种形式开展教育、培训。教师对其指导的学生应当进行学术规范、学术诚信教育和指导,对学生公开发表论文、研究和撰写学位论文是否符合学术规范、学术诚信要求,进行必要的检查与审核。”本科毕业论文与其说是学生“写”出来的,莫不如说是教师“教”出来的。本科毕业论文抄袭泛滥,除了学生态度、兴趣、能力等原因外,更主要的原因恐怕还在于指导教师。毋庸讳言,随着高校扩招及地方高校应用型办学实践的大力推行,不少教师大量的时间用于教学和实践指导,学术研究已成副业,科研投入不断压缩,学术修养难以提升。学生撰写毕业论文要求指导教师必须在论文选题、开题报告、论文提纲、资料搜集与处理、文献资料引用、论点提出、论证形式、结论形成、参考文献使用等每个环节都给以精心指导,尤其是在发现学生有态度不端正、畏难、敷衍、抄袭等苗头时必须及时制止,热情地帮助他们分析问题、化解困难,以学术训练为目标、学术规范为准绳去引领学生潜心钻研,迎难而上。在此过程中,指导教师对学生应肩负起学术引领人和把关人的重任,不仅要对论文写作中的学术失范行为及时纠正,做到防患于未然,而且,更应一丝不苟地面对学生论文文字复制比检测中发现的问题加以研究,及时责成他们认真修改,务求将文字复制率降到合理的、最低的程度,并保证行文规范。因此,教师的学术指导与监审是决定学生毕业论文成败的关键。

3.2加强学生学术引证规范训练

学生论文抄袭多为不合理引证所致,因此,杜绝抄袭最好的办法就是教会学生合理引证。第一,熟谙学术引证规则。学术引证是指创作学术成果时,科学合理地引用已有的信息和文献,并在文中标注序号、文末列出相应文献的行为。多年以来,我国学术引证主要依据相关的国家标准,2015年新版《信息与文献参考文献著录规则》颁行,成为本科毕业论文的文献引用与著录的准绳,但遗憾的是,很多毕业生甚至指导教师对此并不知悉。因此,日常的学术训练,尤其是撰写毕业论文时,组织学生学习和使用相关规则及研究成果尤为重要,该学习活动是撰写毕业论文的必修课,不可或缺。第二,坚持学术引证的原则。学术引证务必科学、合理、有效,使用文献及信息应遵循“公开性、原始性、必要性、准确性、适当性、新颖性、代表性、标准化”等原则[8]。学生毕业论文抄袭多为错引、伪引、过引、漏引等所致。因此,要求他们了解和坚持科学的引证原则,有利于正确地把握引用之度,形成必备的学术规范素养。第三,学会学术引证的方法。毕业论文的学术引证必须掌握科学的方法。首先,应注意对引文进行合理取舍。例如,学术史回顾、佐证时要进行必要的引用;尽量采用指示性引用,适量采用意引,严格控制直引[9];引用文字量力求最少化。其次,注意引文的合理分布。文献综述部分、佐证材料部分可适当引用文献,而题名及段落标题、论点、结论等体现本人创新性思想观点部分应少用或不用引文,以体现和突出本文的学术价值。

3.3科学地应对文字复制比检测

以文字复制比为主要指标的学术不端检测,是规范本科生学术行为、提高其毕业论文质量的必要举措。面对检测,有些毕业生甚至指导教师感到茫然、恐惧、束手无策;有些毕业生则抱着侥幸心理,盲目抄袭,导致复制率“超标”,自食苦果;有些学生则虚心研究检测系统,积极请教指导老师,严格按照文献参考规则和论文检测规则行事,最后顺利过关。因此,师生必须勇敢和清醒地面对检测,科学地进行论文写作与指导。首先,明确检测要求。撰写论文前,应了解检测系统的工作原理,认真研究检测指标,严格按照指标和本校的有关规定去合理地使用引文。现实中,绝大多数毕业生事先对检测系统一无所知,仅在论文初稿完成后才在导师提醒下去进行初检,结果产生了较高的“抄袭”率,为后续修改增加了难度。同时,部分指导教师对检测系统也缺乏足够的了解和认识,论文定稿时,一般只关注“总文字复制比”是否“达标”,不达标,则要求学生修改,“达标”了,即便其中存在着学术不端问题也视而不见,任其过关。因此,事先明了检测要求对于规范化地撰写毕业论文至关重要。其次,合理地控制复制率。检测系统是以“文字复制量”和“文字复制率”来确定检测指标的,5项指标中,除“过度引用”外,其余4项都用“疑似”来进行确立,并对所有被检测毕业论文仅给出“疑似剽窃文字表述”这一结论,这就说明,系统并没有给出最终的准确结论,还需要指导教师、作者等相关责任人进行进一步的鉴别。通常情况下,复制率是由引用率和抄袭率共同构成的。学生毕业论文较高的复制率中,在除去合理引用率后,所剩抄袭率通常是由引用而不标注文后参考文献及文中序号、抄袭多篇文献的语句进行拼凑杂糅而不标或少标参考文献及其序号、对单篇参考文献一次或多次引用文字量过大、所写论文段落引用文字量过多等造成的。因此,对于这些检测结果应该仔细甄别区别处理:(1)对于文中引用了而文末未标注参考文献的,应该补上,使其作为引文能够被有效地检测出来;(2)对于文末列举了参考文献而文中没有相应的引文或引文未标注序号的,如无须引用,则删除文后参考文献,如属于正常引用,则在文中补上对应的序号,以示标引;(3)对于检测出的单篇文献或本人论文段落中引用文字量较大的,应该尽可能多地采用质量较好的文献,以指示性引用、变直引为意引等方式去削减复制的文字量;(4)对于因拼凑、杂糅多篇文献内容而导致文字复制率较高的,如若作为本文论点抄袭的应该予以删除,如若抄袭别人的文字表述以凑足篇幅而不涉及本人立论的应予删除或换用自己的语言表述。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.高等学校预防与处理学术不端行为办法[A/OL].[2016-08-16].

[2]中国知网.大学生论文管理系统(本科版)[EB/OL].[2016-08-18].

[3]王文福.网络时代期刊论文隐形学术不端挖掘策略[J].中国科技期刊研究,2016,27(7):677-682.

[4]赵蔚.学术不端检测结果的修正标准初探:基于“文字复制比”与“文章抄袭率”的辨析[J].中国出版,2011(22):20-23.

[5]何晓柯.大学生毕业论文抄袭现象透析及遏制对策[J].现代物业(中旬刊),2011,10(11):33-35.

[6]何方永.高校学士学位论文抄袭的原因与反思[J].教育与教学研究,2011,25(11):68-70.

[7]凃朝莲.文科专业本科毕业论文抄袭现象的成因及对策[J].湖北广播电视大学学报,2013,33(1):96-96.

[8]陶范.参考文献引用原则辨析[J].编辑学报,2006,18(4):252-254.

[9]李瑛,金林祥.研究生学术论文写作中参考文献的合理引用:以适于“学术不端文献检测”为视角[J].研究生教育研究,2013(3):59-62.

作者:李瑛 单位:巢湖学院 文学传媒与教育科学学院

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